在贵州工商职业大学，课堂前三排座位常常座无虚席。“目前，学校课堂的前排就座率已超过90%，这直接体现了课堂教学质量的显著提升。”该校教学质量保障中心主任谢成凯介绍道。

小班化教学现场。

小班化教学现场。

小班化教育是提升教学质量的关键策略，同时也是实现个性化教学和促进学生全面发展的有效途径。自2025年起，贵州工商职业大学在国内职业院校中率先实施了全员“小班化”教学改革，并将其制度化、常态化。

那么，“小班化”的意义体现在哪里？谢成凯进一步解释说，其核心在于将班级规模严格控制在30人左右。在此基础上，学校推动教育教学向精细化方向转型。

小班化教学现场。

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为促进“小班化”改革后教职工角色的转变和教学方法的创新，贵州工商职业大学同步推出了“优课优酬、优学优酬、优导优酬”三项激励机制。“优课优酬”主要针对教师群体，通过多维度的教学评价和分层课酬激励来提高教师的教学积极性；“优学优酬”则聚焦于辅导员，通过多维度的学风评分和奖励机制推动其向“学业导师”角色转型；而“优导优酬”则是对专兼职督导人员实施双维度工作评价和奖励，吸引优秀教师参与督导工作。这些措施共同作用，全面提升了教学质量和学生发展。

在学生多元化、个性化发展的支持方面，学校对教学评价体系进行了革新，使其更加客观地反映学生的综合能力。谢成凯以课程总成绩计算为例介绍，平时成绩占比不少于50%，涵盖课堂参与度、作业完成情况、小组项目表现及阶段测验等多个维度；期末考核中，开放性试题或实践任务的比重不低于30%。“这样的评价体系更注重过程性和发展性，既鼓励学生全面发展，也为他们提供了更多机会去发现和发挥自己的潜力。”

学校教务处副主任滕倩萍表示，今年还为小班教学配备了“双师型教师+企业导师”团队，确保每位学生都能得到个性化的课后答疑、学业规划和职业指导。同时，为了进一步加强师生互动并优化教学方式，学校正在开发更精细的教学评价系统，计划实现“每课一评”，让师生在每堂课结束后都能及时总结交流，持续改进教学模式。

小班化教学现场。

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经过一系列改革措施的实施，学校已初见成效。滕倩萍在劳动通识课教学中深有感触：“随着学生人数的减少，教师能够关注到每位学生的学习状态，更深入地了解学情，备课也更具针对性。课堂变得更加生动有趣，教学效果得到了显著提升。”

“班级规模变小后，在实训过程中不需要分轮次等待设备使用，可以实现同步操作，我们的实操上手速度比以前快了许多。”汽车技术专业的学生张庆坤说。

小班化教学现场。

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在室内设计专业学生王晓玲看来，小班化教学打破了传统课堂“一讲一听”的模式，师生之间得以面对面充分交流，学生的疑惑也能当场得到解答。“丰富的课堂互动让我们更愿意主动思考、表达不同的观点。”

职业教育肩负着培养多样化人才、传承技术技能和促进就业创业的重要使命。目前，贵州工商职业大学正在深入推进小班化改革。学校相关负责人表示，将持续科学控制班级规模，不断提升教师的教学能力和辅导员的管理效能，并不断革新教学质量保障体系，努力培养更多符合产业发展需求的技术技能人才，为职业教育改革发展贡献可复制、可推广的经验。